L’Education nationale face aux troubles des apprentissages

L’institution a toujours du mal à s’adapter aux besoins des élèves confrontés à ces diffcultés, alors qu’il existe des méthodes fiables pour les aider.

UNE CHRONIQUE DE FRANCK RAMUS L’école est en diffculté chronique pour répondre aux besoins des élèves avec des troubles des apprentissages (dyslexie, dyscalculie, dyspraxie, TDAH…). Elle est tiraillée entre des injonctions contradictoires : faut-il traiter le problème entièrement en interne, de manière pédagogique, car il n’est pas souhaitable de « médicaliser la diffculté scolaire », ou bien est-il nécessaire d’externaliser le problème le plus vite possible vers le milieu médical ? Une des limites du modèle médical est qu’il repose sur des diagnostics. Or, pour être fiables, les diagnostics de troubles des apprentissages nécessitent le constat d’un échec durable de l’apprentissage de la lecture, de l’écriture ou des mathématiques, ce qui les repousse généralement à la fin du CE1. Autrement dit, lorsqu’un diagnostic peut être formulé, l’élève a déjà subi…

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L'express (Digital) - 1 Issue, No. 3841

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